草山無為

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雖然社交情境的力量很大，但它無法解釋人們的所有行為。例如，它無法解釋我們在選擇朋友和浪漫伴侶時存在的個體差異，也無法解釋人們的偏見。要想解釋我們在社交互動中發現的模式，還必須研究認知過程。用社會心理學的語言來說，我們需要了解我們是如何構建社會現實（social reality）的，即我們對他人和我們之間的人際關係的主觀解釋。因此，我們認為誰有魅力、誰有威脅、我們想接近誰以及我們想避免誰，是由我們構建的社會現實決定的。

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社會心理學、心理學

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社會心理學
年輕的社會心理學家斯坦利·米爾格拉姆（Stanley Milgram）於1963年在康涅狄格州紐黑文的耶魯大學讓參加實驗的人扮演老師，對答題犯錯的學生進行電擊。他測試了來自各行各業的500多名普通公民（沒有學生），發現每三位“老師”中就有兩位（65%）會把電壓提高到最高的450伏。大多數人在此過程中都會提出抗議，但仍會選擇服從權威，對“學生”施加他們認為可能致命的電擊。需要補充說明的是，學生實際上是實驗者的助手，他們事先接受過訓練，扮演了一個中年被試的角色。在實驗中“學生”並沒有遭受電擊，只是他們的表現讓“老師”誤以為真。

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社會心理學、心理學

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人本主義理論：強調人的潛能和心理健康
對人本主義心理學家來說，人格不是由無意識的衝突和對焦慮的防禦驅動的，而是由適應、學習、成長和發展的積極需要驅動的。他們保留了動機組成人格核心部分的觀點，同時他們也強調動機的積極性，例如，愛、尊重和自我實現。他們認為精神障礙是由不健康的環境造成的，而不是不健康的個人。一旦人們擺脫了消極的環境，例如，消極的自我評價（“我不聰明”），對人格不利的人際關係、工作或職業，那麽追尋健康的先天傾向就會引導人們做出改善生活質量的選擇。

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人格、心理學、普通心理學

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儘管每一種人格過程理論都強調人格發展過程中的不同塑造力量，但是也都會把人格描述為內部心理過程和社會交互的結果。

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心理學、普通心理學、人格

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所有特質理論都會提出某些人格特徵（如氣質、特質或人格類型），這些特徵會使人們的人格隨時間的流逝保持穩定不變。
人類存在著一種將複雜問題簡化的認知傾向，因而常常會把他人歸類分組。因此，一些人格心理學家試圖採用少數幾種基本氣質（temperament）來描述人。所謂氣質，就是具有很強生物學基礎的人格特質，如“外向”或“羞怯”。另一些人格心理學家更喜歡用特質（trait）組合來描述。所謂特質，通常被認為是人格的多個維度（如謹慎和魯莽、友善和不友善），並更多地受到經驗學習而非先天氣質的影響。還有一些人格心理學家依據人格類型（personality type）對人們進行分類。這是類別的概念，而非維度的概念。也就是說，你要麽屬於某種類型，要麽不屬於這種類型。舉例來說，如果內向是一種特質維度（trait dimension），人們在內向維度上的表現只是程度上的差異；但如果內向是一種類型，那麽人們往往就會被歸類為內向的或非內向的人。

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人格、普通心理學、心理學

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我們的人格是由什麼力量塑造的
人格是由生物學因素、情境和心理過程共同塑造的，這些過程都發生在一定的社會文化和個體成長的背景中。

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人格、心理學、普通心理學

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情緒的神經科學

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情緒、普通心理學、心理學

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情緒是思考的重要組成部分，特別是在記憶重要事件、權衡不同選擇和做出決定時尤為關鍵。

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心理學、普通心理學、情緒

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